20171018 華語師資比較

        在更深入了解兩岸雙方對於華語教師考試的內容與差異之後，並不是兩岸的考科都完全對應，雖然頓時覺得台灣的考試內容非常的填鴨式，而對岸的方式在相較之下顯得比較有意義且實際。但也有各自的利弊。像是在台灣的華語教室考試，因為把科目分得比較開，因此考試題目會很多細節，但在準備時也就能夠了解更多。但相對之下，可能沒有那麼實用。

課堂討論

1. 華語課程較容易談論到的類型：

初級課程：物質文化、風俗習慣、社會關係

中級課程：宗教信仰、儀式行為、社會結構

 高級課程：  文化起源與分布 、典章制度 、 學術思想 、 文史藝術 、 科技方術、精神文化

2. 誰可以當中華民國的中小學教師 / 華語教師?

中小學教師

 • 大學修畢教育學程 

 • 完成教育實習。

 • 考取教師資格檢定考，獲得教師證。

 • 通過教師甄試並試教者。 

華語教師

 • 取得學士學位(含)以上者。

 • 符合「入學大學同等學力認定標準」第 5 條規 定報名者 。 

 • 具教學經驗報名者（僑 委會立案僑校滿 3 年，且教學時數達 200 小時以上）。 

 • 持海青班二年制華語文相關類科結業證書報名者 。 

以上兩份資料的意義為何?

       由以上兩份資料能夠看出，雖然都同樣是教師，但培育及規範的程度可能有所不同。中小學教師的培育養成需要至少長達三年，且大多數需要專科出身，但我認為這樣並不一定是好的，反而可能限制了他們。

3. 中華民國(對外華語) / 中華人民共和國(對外漢語) 師資證照報考條件

      後者對於考生的限制要求較為嚴謹些，其中需要具有具有大學本科以上學歷，這跟我們考中小學教師有點雷同，另外也需要考到他們國內的普通話水準等級。這兩份報考條件都有各自的考慮點，在這兩份比較中，我覺得中華民國師資的報考條件較為人性化、彈性些，較能因應各種不同情況的考生。

小組討論：

Q1：國際漢語教師資格認證標準及考試形式之優點

　　重質．重視如何教學，實作性高

Q2：對外語教學能力認證科目大綱及其考試形式之優點

　　應考人資格範圍較廣，取得證照時間可保留3年

Q3：看過兩岸師資比較，你們認為台灣或中國的師資考試，有哪些部分值得保留，那些可以互相學習？

　　台灣考的科目值得保留，但可以學習中國重視教學以及實作性的考試內容