20171101 語言教師的文化素養

        常常在新聞媒體上或是平常生活中，都能看到一些素養或是文化素養上有所差異的人。但在我們生活上，我們常常會將這些行為歸類為"沒素養"或沒品德，很少會聯想到文化素養或是文化差異上。大概只有到別的國家，或在台灣看到外國人時，才會意識到某些行為是因為文化不同所導致。在課堂中提及的，文化素養能因不同國家而產生，也會因地區不同產生化。

小組討論

1. 素養  V.S. 文化素養

素養:
素養關係到人的品德。包含公德與私德，這兩者間互相影響與循環。

文化素養:
因風俗習慣不同而導致不同文化素養。常常我們會要入境隨俗。

然而，素養與文化素養間必須要透過溝通與互動來相互磨合的。

2. 婚禮穿著

在台灣參加婚禮等正式場合，通常穿得太過於正式，像是晚禮服等等，會被人家指指點點。因此在台灣參加婚禮，多半只穿著半正式的小禮服，甚至是休閒的服裝。我認為這是因為台灣人常常會太在意別人的眼光，覺得穿著正式太過於高調等等。但對於某些其他國家來說，穿著正式才是一種禮貌與符合場合的樣子。

3. . ①文是以母語教學為主發點討論文化議題，這六個觀點在海內外華語 也絕對可以採用，第四點跨學科領域的文化教學可以和哪些科目結合教學 呢(以課中閱讀為例)？

結合了數學、社會
數學: 我家有五個人、我有兩個妹妹。
社會: 稱謂、社會角色、禮貌用語等等。


4.  . ③文和課中閱讀，作者的書寫方式偏向哪一家思想？從哪裡判斷得知？

儒家。課文中有使用稱謂、倫理等有禮貌的用語。

5. 課中閱讀，在③文中，屬於哪種模式？該課文有什麼中華文化內涵？這 種內涵要如何轉化為動態的跨文化應用能力？

模式：跨文化溝通理論、內涵與相對應的華語文教學模式
中華文化內涵：熱情款待、問候
轉化動力：透過語言學習和訓練溝通技能

6. 根據②文〔二、教師自身的多元文化素養是否足夠〕這一段，你認為作 者是否展現多元文化素養的精神？為什麼？

有，作者寫到吃鴨仔蛋的部分，表示她有想到多元文化的差異，也點出有些人作嘔不太能接受。但作者也說要保持了解與尊重，並不是強迫自己跟著做，而是要認同、包容、理解。